В помощь маме

понедельник, 7 марта 2016 г.

воскресенье, 31 января 2016 г.

Уважаемые родители!

В связи с повышенным уровнем заболеваемости ОРВИ и гриппом призываем Вас внимательно отнестись к рекомендациям по профилактике и лечению простудных заболеваний. При появлении первых признаков заболевания обращайтесь к врачу, не занимайтесь самолечением. Берегите себя и своих близких!

sch1191sz.mskobr.ru/files/profilaktika_i_lechenie_orvi_i_grippa.pdf

четверг, 24 декабря 2015 г.

***
Наша ёлка велика,
Наша ёлка высока.
Выше папы, выше мамы -
Достает до потолка.
Как блестит ее наряд,
Как фонарики горят,
Наша ёлка с Новым Годом

Поздравляет всех ребят.
Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела

В гости к нам прийти опять!

воскресенье, 20 декабря 2015 г.

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас с детьми на Новогодний утренник,
который состоится:

23 декабря в 11.30 часов.

воскресенье, 6 декабря 2015 г.

Волшебные прищепки

Немногие родители знают зачем и как именно развивать мелкую моторику. А между тем ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

Развитие мелкой моторики рук способствует развитию внимания, мышления, оптико-пространственного восприятия (координации), воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти, речи. Развитие мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев чтобы одеваться, рисовать, писать, выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Идеально для развития мелкой моторики подходят игры с прищепками, которые можно придумывать буквально на ходу.

Вот прищепки бельевые

Непонятные какие.

Для чего они нужны?

Для белья?

Для дела маме?

Нет же, просто для игры!

воскресенье, 15 ноября 2015 г.

Адаптация ребенка в детском саду

“Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш”. В.А.Сухомлинский

В нашем детском саду начались занятия в новом учебном году. Основная задача «Маминой школы» - получить опыт общения с окружающими его взрослыми и детьми.

Проблема детского сада — хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не отдавать — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений.

Сразу же отметим, что с точки зрения науки в целом детский сад однозначно рассматривается как фактор положительный, абсолютно необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласиться, потому что человек с незапамятных времен — существо коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю жизнь человека. Этому, несомненно, стоит учиться с детства — никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад.

Оформляя ребенка в детский сад, родители часто переживают: как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду?

Это волнение усугубляется, если ребенок не хочет расставаться с привычным и близким, отказывается порой идти в группу. Мамы или проникаются еще большим сочувствием к ребенку, порой в ущерб интересам воспитателей, или, стараясь не реагировать на слезы и просьбы сына, дочери, молча ведут их в детский сад.

Одни дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, выбирают, чем им заняться, и начинают играть. Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за воспитателем и выполняют предложенные им действия. Третьи проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся не только расстаться, но и отойти от мамы, много и громко плачут. Чем же объясняется такое разное поведение детей?

Причины могут быть самыми разными:

· отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского учреждения;

· наличие отрицательных привычек (сосание соски, укачивание при укладывании);

· неумение занять себя игрушкой;

· несформированность необходимых культурно-гигиенических навыков и др.

Однако, главной и основной причиной такого поведения является отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама — ребенок, бабушка — ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения.

Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех. Такой ребенок, если у него есть положительный опыт общения с посторонними взрослыми, льнет к воспитателю, заглядывает ему в глаза, хочет убедиться в постоянной поддержке.

Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и привыкают они к детскому саду сравнительно быстро.

В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив.

По материалам сайта: festival.1september.ru/articles/503455/

четверг, 15 октября 2015 г.

1 октября вновь открылась «Мамина школа». На прошедшей неделе прошли первые занятия в подгруппах. Мы познакомились с дарами осени и подарили деревьям яркий осенний наряд.