понедельник, 17 апреля 2017 г.
суббота, 28 января 2017 г.
Лепка: почему, когда и как учить
Занятия лепкой способствуют развитию мелкой моторики ребенка, овладению
пальцами рук, развитию речи. Лепка
оказывает положительное воздействие на нервную систему в целом. При помощи
занятий лепкой можно успокоить слишком активного ребенка. Занятия лепкой
способствуют постепенной выработке усидчивости.
Такие занятия должны вестись в непрерывном разговоре с ребенком. В
процессе выполнения заданий нужно рассказывать о своих действиях. Такая игра
позволяет развивать речевую активность и навыки ведения диалога, расширяет
словарный запас детей.
Начинать знакомить ребенка с лепкой можно уже месяцев с 8, однако,
вылепить что-то осознанное дети могут примерно годам к 2,5-3. Сначала дети
знакомятся с подручным материалом и приемами лепки.
Задачи процесса лепки заключаются в:
— ознакомлении с пластичными материалами;
— обучении различным приемам и техникам.
Приемы:
Разминание — надавливание ребенком на материал при помощи ручек и
пальчиков.
Отщипывание — отделение при помощи пальчиков от большого куска небольших
кусочков.
«Шлепанье» — активное похлопывание по материалу напряженной ладонью с
прямыми пальцами.
Сплющивание — сжимание куска материала для придания ему плоской формы.
Сначала ребенок будет наблюдать за вашими действиями, он будет просить
сделать вас новые фигурки, а потом может с удовольствием смять все ваше
произведение искусства. Затем можно предложить малышу размазывать пластилин или
что-то по какой-нибудь твердой поверхности, например, картону.
Иногда ребенок отказывается заниматься лепкой. Нужно понять почему? Может
он еще не наигрался в машинки или он чувствует, что вы сами не хотите с ним
заниматься. Возможно, ребенок не может усидеть долго на одном месте. Не нужно
удерживать ребенка силой, через какое-то время он сам к вам присоединится.
Лепить можно из пластилина, гипса, глины и даже теста.
В 1 год и 2 месяца будет достаточным, например, просто помять пластилин
руками, отщипнуть от большого куска маленький.
В 1,5 года научите отщипывать маленькие кусочки и раскатывать их
ладошками.
В 2 года ребенок может скатать шарик круговыми движениями.
В 2,5 года ребенок готов к осваиванию техники долепливания. Мама лепит
основные детали, такие как домик, а ребенок маленькие – труба к домику, окошки.
Успехов вам в развитии творческих способностей ребенка!
воскресенье, 18 декабря 2016 г.
Рисование с ребенком второго-третьего года жизни
Начинать рисовать с маленькими детьми лучше всего восковыми мелками. Они оставляют на бумаге яркий след, легко смываются с рук, правда хрупкие и нередко ломаются, но это не страшно.
Краски лучше использовать гуашевые. При знакомстве с красками покажите, как держать кисточку, как прополаскивать ее в воде. Маленькие дети очень любят рисовать пальчиками, с удовольствием рисуют «ляпушкой». Изготовить ляпушки самостоятельно не составит большого труда - намотайте на палочку или карандаш кусочек поролона, закрепите поролон ниткой. Можно рисовать и губкой, и штампиками, и с помощью трафаретов, купленных в магазине или изготовленных самостоятельно.
Детей второго года учите малыша рисовать горизонтальные и вертикальные линии, третьего – круги, раскрашивать силуэтов красками. Занятия рисованием проводите только в игровой форме, обязательно используйте наглядный материал, художественное слово.
«Что это?»
Учите ребенка держать правильно карандаш, учите видеть изображение предмета в нарисованных линиях, развивайте воображение, интерес к рисованию.
Приготовьте лист бумаги желательно формата А4, восковые мелки или карандаши. Пусть малыш рисует, что хочет. Когда ребенок закончит рисовать, спросите его, что он нарисовал. Если он затрудняется с ответом, помогите ему увидеть изображение в линиях, дорисуйте детали, чтобы получилась рыбка, птичка, цветок. Полюбуйтесь рисунком вместе с малышом, похвалите его.
«Дождик»
Учите рисовать наклонные вертикальные линии.
На листе бумаги заранее нарисуйте тучки в верхней части листа. А внизу изобразите травку, цветы, грибочки. Как дождик капает? Проведите сплошную вертикальную линию - сильный дождь, и пунктирную линию - слабый дождик. Попросите малыша нарисовать, как дождь поливает травку, цветы, грибы. Спросите, какой дождь он нарисовал: сильный или слабый? Не забудьте похвалить малыша.
«Железная дорога»
Учите рисовать вертикальные линии.
Приготовьте игрушечный паровозик или трамвай, который можно нарисовать и вырезать из бумаги. Рассмотрите с малышом паровозик, придумайте куда он поедет, может быть повезет кого-то (игрушек, зверушек, маму). На листе бумаги заранее нарисуйте две горизонтальные линии на расстоянии 5-6 см. друг от друга. Расскажите, что строители забыли достроить железную дорогу и паровозик теперь не сможет по ней проехать, предложите малышу нарисовать (достроить) вертикальные линии, покажите как. В конце занятия скажите, что все, кто поедет на паровозике очень рады новой железной дороге и благодарны малышу за помощь. Аналогично можно нарисовать коврик для кошечки, лесенку.
«Заборчик»
Учите рисовать вертикальные линии, развивайте интерес к рисованию.
На листе бумаги заранее нарисуйте домик. Придумайте для малыша историю о том, кто живет в домике: дедушка с бабушкой, зайчик, девочка - на ваше усмотрение. Предложите нарисовать возле дома заборчик. Нарисуйте рядом с домом две горизонтальные линии на расстоянии друг от друга 5-6 см, а ребенку предложите нарисовать вертикальные палочки-досочки. От имени жителей дома поблагодарите малыша за помощь.
«Цветы на полянке»
Учите рисовать вертикальные линии.
Заранее приготовьте лист бумаги с заштрихованной внизу полосой-полянкой шириной 5-6 см. Еще на расстоянии 7-8 см нарисуйте головки разных цветов. Рассмотрите с малышом цветы, расскажите, как они называются, определите, какого они цвета. Предложите дорисовать к ним стебельки — прямые линии от цветов до полянки. Аналогично можно нарисовать воздушные шарики, лопатки, траву.
Рисование красками.
Для начала приготовьте краску одного цвета, ведь малыш еще не умеет пользоваться красками, прополаскивать кисточку. Рисовать можно кисточкой, ляпушкой, пальчиками. Покажите, как мокрая кисточка оставляет след на бумаге, затем полюбуйтесь какой след оставляет кисточка с краской. Пусть ребенок рисует, как хочет, его пока интересует сам процесс. Посмотрите, какой след оставит ляпушка, пальчик. Дорисуйте эти отпечатки до определенного образа: до цветка, колобка, птички, рыбки. Полюбуйтесь вместе рисунком вместе.
На третьем году учите ребенка рисовать круг кисточкой. Ставим точку и рисуем клубочек, как бы наматывая нитку на клубок: «Воздушные шарики», «Разноцветные клубочки», «Неваляшки», «Снеговички», «Колобок», «Цыплёнок».
Рисование трафаретом.
Приготовьте трафарет. Внутри листа вырежьте несложный силуэт - гриб, елка, зайчик, яблоко. Пусть малыш закрашивает его кисточкой, пальчиком, ляпушкой. Чтобы трафарет был долговечен, вырежьте его из куска линолеума. Можно купить и готовые трафареты.
Рисование манной крупой.
Насыпьте крупу в коробку с невысокими бортиками. Ребенок может рисовать по манке пальчиком или процарапать рисунок палочкой. Каждое занятие можно проводить несколько раз. Чаще давайте малышу возможность порисовать самостоятельно, что он хочет. Пусть придумывает, пробует, творит. Такое рисование поможет развитию воображения и фантазии. Важно развить у маленького человечка любовь к рисованию, поэтому восхищайтесь его каракулями, хвалите его, не ругайте за испачканные вещи, наберитесь терпения и у вас обязательно вырастет творческая личность.
вторник, 24 мая 2016 г.
понедельник, 7 марта 2016 г.
воскресенье, 31 января 2016 г.
Уважаемые родители!
В
связи с повышенным уровнем заболеваемости ОРВИ и гриппом призываем Вас
внимательно отнестись к рекомендациям по профилактике и лечению простудных
заболеваний. При появлении первых признаков заболевания обращайтесь к врачу, не
занимайтесь самолечением. Берегите себя и своих близких!
четверг, 24 декабря 2015 г.
воскресенье, 20 декабря 2015 г.
воскресенье, 6 декабря 2015 г.
Волшебные прищепки
Немногие родители знают зачем и как именно развивать мелкую моторику. А между тем ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.
Развитие мелкой моторики рук способствует развитию внимания, мышления, оптико-пространственного восприятия (координации), воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти, речи. Развитие мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев чтобы одеваться, рисовать, писать, выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Идеально для развития мелкой моторики подходят игры с прищепками, которые можно придумывать буквально на ходу.
Вот прищепки бельевые
Непонятные какие.
Для чего они нужны?
Для белья?
Для дела маме?
Нет же, просто для игры!
воскресенье, 15 ноября 2015 г.
Адаптация ребенка в детском саду
“Детство — это важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш”. В.А.Сухомлинский
В нашем детском саду начались занятия в новом учебном году. Основная задача «Маминой школы» - получить опыт общения с окружающими его взрослыми и детьми.
Проблема детского сада — хорошо это или плохо, отдавать ребенка или не отдавать — рано или поздно возникает в каждой семье. Актуальность проблемы почти не зависит от уровня благосостояния семьи и от занятости родителей, каждый из которых имеет свой собственный опыт и свое личное мнение о достоинствах и недостатках детских дошкольных учреждений.
Сразу же отметим, что с точки зрения науки в целом детский сад однозначно рассматривается как фактор положительный, абсолютно необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласиться, потому что человек с незапамятных времен — существо коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю жизнь человека. Этому, несомненно, стоит учиться с детства — никакая семья, никакие няньки-гувернантки, никакие неработающие бабушки не в состоянии заменить детский сад.
Оформляя ребенка в детский сад, родители часто переживают: как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду?
Это волнение усугубляется, если ребенок не хочет расставаться с привычным и близким, отказывается порой идти в группу. Мамы или проникаются еще большим сочувствием к ребенку, порой в ущерб интересам воспитателей, или, стараясь не реагировать на слезы и просьбы сына, дочери, молча ведут их в детский сад.
Одни дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, выбирают, чем им заняться, и начинают играть. Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за воспитателем и выполняют предложенные им действия. Третьи проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся не только расстаться, но и отойти от мамы, много и громко плачут. Чем же объясняется такое разное поведение детей?
Причины могут быть самыми разными:
· отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского учреждения;
· наличие отрицательных привычек (сосание соски, укачивание при укладывании);
· неумение занять себя игрушкой;
· несформированность необходимых культурно-гигиенических навыков и др.
Однако, главной и основной причиной такого поведения является отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама — ребенок, бабушка — ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения.
Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех. Такой ребенок, если у него есть положительный опыт общения с посторонними взрослыми, льнет к воспитателю, заглядывает ему в глаза, хочет убедиться в постоянной поддержке.
Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и привыкают они к детскому саду сравнительно быстро.
В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив.
По материалам сайта: festival.1september.ru/articles/503455/
четверг, 15 октября 2015 г.
1 октября вновь открылась «Мамина школа». На прошедшей неделе прошли
первые занятия в подгруппах. Мы познакомились с дарами осени и подарили деревьям
яркий осенний наряд.
С педагогом по физической культуре занимались впервые в
жизни в настоящем спортивном зале:
Широко шагают ноги
По большущей по дороге!
Тихо идут наши ножки
Тихо идут наши ножки
Да по маленькой дорожке!
Очень-очень мы стараемся!
Очень-очень мы стараемся!
Физкультурой занимаемся!
среда, 4 марта 2015 г.
вторник, 20 января 2015 г.
Лепка из соленого теста
Лепка – один из видов изобразительного творчества, в котором из пластичных материалов создаются объемные фигурки и целые композиции.
Лепить дети начинают очень рано – в полтора-два года. И долгое
время это занятие остается самым любимым. В детстве ребенок на каждом шагу
делает открытия. А лепка и пластичные материалы, из которых лепит малыш,
позволяют ему создавать свой мир. Пусть маленький, но самый-самый настоящий, в
котором все реально и вещественно, все можно сделать, потрогать, подвигать и
даже изменить в любой момент по своему желанию.
Лепка – не только доступная созидательная техника, но и
развивающая деятельность. Сенсорное развитие, которое, как известно, служит
основой умственного воспитания, в лепке гармонизировано. В лепке ребенок может
не просто обучаться и развиваться, но и САМОобучаться и САМОразвиваться.
Техника лепки доступна каждому ребенку. Процесс моделирования не связан со сложными инструментами, как, допустим, с ножницами в
аппликации или с карандашом или кистью в рисовании. Кроме того, в лепке ребенок
создает объемные фигурки. Чрезвычайно важно и то, что в лепке у ребенка
синхронно работают две руки, что позволяет гармонизировать деятельность двух
полушарий мозга.
В детском саду чаще всего для лепки используют глину или
пластилин, но в последнее время появился еще один очень популярный материал – соленое
тесто.
Соленое тесто имеет давнюю историю. Например, у славян
считалось, что фигурки животных, вылепленные из теста, принесут в дом богатство
и изобилие, их лепили в надежде на увеличение поголовья скота. В Европе венки и
фигурки из соленого теста были атрибутами религиозных праздников. В бедных
семьях из теста лепили елочные игрушки и фигурки для вертепа. Из теста делали
кукол для детей, а некоторые использовали в роли оберегов. В наши дни поделки
из соленого теста носят чисто декоративный характер.
Соленое
тесто – чудесный материал для работы. Пластичный, мягкий, интересный. И оно
очень хорошо подходит для занятий лепкой, как в домашних условиях, так и в
условиях современного детского сада. среда, 24 декабря 2014 г.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)